Trabajo individual: Fortaleciendo nuestros proyectos
- Lea comprensivamente los contenidos de la unidad 3: Estrategias para el desarrollo de procesos de educación ambiental.
- Podrán partir del proyecto de educación ambiental en la institución educativa, empresa o comunidad sobre el que esté trabajando.
- En caso de que su proyecto no esté referido a la educación ambiental, realice la búsqueda en alguna empresa o institución de educación donde se esté trabajando sobre la educación ambiental.
- Realice el análisis que le permitan responder las preguntas del cuestionario
1. En su institución, empresa, organización o comunidad ¿qué
procesos de educación ambiental se vienen desarrollando (contenidos,
actividades) y ¿ a qué realidad responden?
2. ¿Existe PRAE, PROCEDA u otro PROYECTO AMBIENTAL? ¿Se
sustenta en un Diagnóstico? ¿Qué problema o potencialidad se concreta en el
diagnóstico? ¿Quiénes participaron en la elaboración del diagnóstico?
¿Desarrollaron lectura de contexto ó qué otra herramienta metodológica
utilizaron?
3. ¿Quién o quiénes son los responsables del Proyecto? ¿Por
qué? ¿Existe comité de educación ambiental? ¿Quiénes lo conforman?
4. ¿Quiénes aportan, qué instituciones y en qué forma?
(Financiera, logística, material, talento humano) ¿Cómo se ha financiado?
5. ¿Qué temáticas sustentan el marco referencial y conceptual
del proyecto? ¿Legalmente cómo se fundamenta?
6. ¿Qué resultados se han obtenido hasta el momento? ¿Qué
impacto ha tendido en la comunidad? ¿Cuál es el mayor logro?
7. ¿Cuáles han sido las mayores dificultades en el desarrollo
del proyecto?
8. ¿En qué y cómo se puede mejorar el proyecto?
9. ¿Si en su institución existe PRAE como participan las
áreas de estudio?
10. ¿Qué estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares o
metodológicas se podrían plantear para beneficio del PRAE?
DESARROLLO DE LAS
PREGUNTAS
1. En su institución, empresa, organización o
comunidad ¿qué procesos de educación ambiental se vienen desarrollando
(contenidos, actividades) y ¿ a qué realidad responden?
El proyecto de Educación Ambiental Escolar (PRAES) en
la Institución Educativa LA VEGA, del municipio de Campoalegre, es un conjunto
de actividades que se pueden transversalizar en todos los grados y áreas de la
educación, con el fin de desarrollar en la comunidad educativa una conciencia
ambiental y fomentar las buenas prácticas que conlleven a vivir en armonía con
la naturaleza y el entorno aprovechando adecuada y racionalmente lo que ella
nos ofrece para nuestro beneficio en procura de una mejor calidad de vida.
Dentro de algunas de las actividades que se
desarrollan acorde a la realidad de la I.E. La Vega está las siguientes:
TALLERES DE
MOTIVACION
Se realizaran talleres
motivacionales de conservación del medio ambiente, donde los niños y padres se
concienticen de la importancia del cuidado al medio ambiente, porque de él
depende nuestra vida.
CREACION Y
MANTENIMIENTO DE JARDINES
Se realizaran
campañas de jardinería con la colaboración de los comités de trabajo escolar
respectivos, donde los niños y padres participen activamente en la recolección
de basuras, pintada de árboles, piedras, siembra, poda, abonada y riego de las
plantas ornamentales de los jardines, incrementando la presencia vegetal en
cada una de las sedes de la institución
y contribuyendo al embellecimiento de las mismas.
APROVECHAMIENTO Y
CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES
Por sedes los
docentes determinaran estrategias pedagógicas (talleres, salidas de campo,
videos…) acordes a sus recursos, para desarrollar el tema con los estudiantes y
que generen un trabajo práctico.
DIA DEL AGUA, DE LA TIERRA, DEL MEDIO AMBIENTE Y DEL ARBOL
En cada una de las
sedes se realizaran jornadas lúdicas para exaltar estas fechas, en las cuales
los alumnos presentaran creativamente trabajos alusivos a cada celebración,
tales como dramatizaciones, canciones, coplas, carteleras y demás que estén a
su alcance.
Las fechas de
celebración son: día del agua en abril 11, día de la tierra en abril 22, día del medio ambiente en junio 5 y día del
árbol en octubre 12.
LOS RESIDUOS SOLIDOS
Y SUS EFECTOS
Por sedes los
docentes determinaran estrategias pedagógicas (talleres, salidas de campo,
videos…) acordes a sus recursos, para desarrollar el tema con los estudiantes y
que generen un trabajo practico.
2. ¿Existe PRAE, PROCEDA u otro PROYECTO
AMBIENTAL? ¿Se sustenta en un Diagnóstico? ¿Qué problema o potencialidad se
concreta en el diagnóstico? ¿Quiénes participaron en la elaboración del
diagnóstico? ¿Desarrollaron lectura de contexto ó qué otra herramienta
metodológica utilizaron?
En el ámbito de la institución
educativa La Vega de Campoalegre, el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) ubica al PRAE como un eje que favorece
la articulación de distintos saberes y una lectura de conceptos, métodos y
contenidos que atraviesa el Plan de Estudios para encontrar soluciones a los
problemas ambientales del entorno en el que el estudiante se desenvuelve como
individuo y como colectivo. Es en esa relación, en la que el individuo puede
reconocerse y reconocer su mundo.
Recobrar el entorno como escenario de conocimiento, implica aprendizajes
significativos y obliga a preguntarse acerca de todo, a relacionarse de manera
diferente, mirar comprensivamente el medio y reelaborar la realidad.
A pesar de existir las normas y la voluntad de las
autoridades, la comunidad educativa de la I.E La Vega de Campoalegre, no ha
logrado responder a esos requerimientos de la sociedad, entre otras cosas,
debido a la indiferencia frente a la problemática ambiental, a la falta de
organización comunitaria, al desconocimiento de mecanismos efectivos de
participación social, a la deficiente formación en aspectos metodológicos y
temáticos relacionados con los proyectos ambientales escolares etc.
Es necesario
inculcar desde temprana edad una conciencia ambiental, que conlleve al respeto
y cuidado de la naturaleza para vivir en armonía con ella. La carencia de esta,
hace que las personas contribuyan a la contaminación y al deterioro del medio
ambiente sin detenerse a analizar que a la vez están originando un deterioro en
su calidad de vida.
A través de
pequeñas actividades escolares en las que se fomente la importancia y el uso
adecuado de los recursos naturales en la Institución educativa se estará
forjando en el estudiante el amor por la naturaleza, que podrá reflejar en su
contexto inmediato contribuyendo a mantener y/o mejorar la calidad de vida en
su hogar y en su comunidad.
3. ¿Quién o quiénes son los responsables del
Proyecto? ¿Por qué? ¿Existe comité de educación ambiental? ¿Quiénes lo
conforman?
En la Institución Educativa
La Vega de Campoalegre Huila, los responsables del proyecto de Educación
Ambiental (PRAES), es la comunidad educativa en general, Directivos, Docentes,
Administrativos, Estudiantes, Padres de Familia, comunidad en General, debido a
que la I.E. está conformada por esa mezcla de actores tan importantes, ellos
son los directamente responsables de su entorno natural y aledaño quienes deben
atender de manera directa el proyecto.
El coordinador del proyecto
PRAES, el el Ing. Luis Alfredo Lozada, maestrante de la formación Desarrollo
Sostenible y Medio Ambiente de la Universidad de Manizales, quien es el que
orienta y articula el trabajo de la comunidad educativa en general.
En la I.E. La Vega como tal
no existe un comité de educación ambiental propiamente dicho, existe es un
grupo interdisciplinario de aproximadamente 5 docentes quienes con el
coordinador del PRAES, enriquecen y dinamizan el trabajo a todos los niveles,
preescolar, básica primaria, básica secundaria, media técnica y los diferentes
tipos de educación que se imparten como son: Escuela nueva, educación
tradicional, formación laboral y articulada con el SENA y UNIMINUTO.
4. ¿Quiénes aportan, qué instituciones y en qué
forma? (Financiera, logística, material, talento humano) ¿Cómo se ha
financiado?
En la Institución educativa
la Vega de Campoalegre Huila, aportan directa o indirectamente mente al PRAES,
instituciones de carácter oficial y privado en la siguiente cuadro:
|
ENTIDAD APORTANTE
|
TIPO DE APORTE
|
|||
|
Financiero
|
Logístico
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Material
|
Humano
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I.E. La Vega de Campoalegre
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
Municipio de Campoalegre
|
|
|
X
|
X
|
|
Departamento del Huila
|
|
|
|
X
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|
Corporación Autónoma del Alto Magdalena CAM
|
X
|
|
X
|
X
|
|
Junta de Acción Comunal veredal
|
|
|
|
X
|
La participación de las
diferentes entidades tanto públicas y privadas obedecen a alianzas en programas
de cooperación y desarrollos específicos de acciones que contribuyan al mismo
objetivo, la de inculcar en nuestros jóvenes los valores y compromisos hacia la
presentación de nuestros recursos naturales y la sostenibilidad en nuestros
proyecto ambiental escolar.
La financiación directa es
responsabilidad de la I.E. La Vega, quien se ve fortalecida con los aportes de
estas entidades quienes previa una gestión, se ha logrado el acompañamiento en
el desarrollo del PRAES.
5. ¿Qué temáticas
sustentan el marco referencial y conceptual del proyecto? ¿Legalmente cómo se
fundamenta?
MARCO DE REFERENCIA
MARCO LEGAL
CONSTITUCION NACIONAL
La Constitución Nacional de 1.991 menciona la
importancia de preservar y proteger los recursos naturales, así como también
provee las herramientas para garantizar el derecho de un ambiente sano para los
colombianos.
LEY 115 DE 1.994
Con ella se incorpora la educación ambiental dentro de
los proyectos fundamentales con el propósito de generar una conciencia para la
conservación y el mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida y del
uso de los recursos naturales.
MARCO CONCEPTUAL
MEDIO AMBIENTE
“Conjunto de elementos abióticos (energía solar,
suelo, agua y aire) bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de
la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos”
CONSERVACION
“Acción de conservar; es decir, preservar de la
alteración. La conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos y
actitudes que propugnan el uso sostenible de los recursos naturales, como el
suelo, el agua, las plantas, los animales y los minerales. Los recursos
naturales de un área cualquiera son su capital básico, y el mal uso de los
mismos puede ser expresado en forma de pérdida económica aunque, desde el punto
de vista conservacionista, también tienen importancia otros valores, además de
los económicos, como la singularidad del paraje o de las especies presentes en el
(el patrimonio o acervo genético). Desde el punto de vista genético, la
conservación incluye también el mantenimiento de las reservas naturales, los
lugares históricos y la fauna y flora autóctonas.”
DESARROLLO SOSTENIBLE
“Desarrollo sostenible, termino aplicado al desarrollo
económico y social que permite hacer frente a las necesidades del presente sin
poner en peligro la capacidad de futuras generaciones para satisfacer sus
propias necesidades”
GESTION AMBIENTAL
“Conjunto de acciones encaminadas al uso, conservación
o aprovechamiento ordenado de los recursos naturales y del medio ambiente en
general. Implica la conservación de especies amenazadas, el aprovechamiento
piscícola, la ordenación forestal, la gestión industrial, e incluso la gestión
domestica.
En concepto de
gestión lleva implícito el objetivo de eficiencia, por lo que la gestión
ambiental implica aprovechar los recursos de modo racional y rentable
implicando criterios de materia y energía. Se debe tender a una filosofía de
ahorro y aprovechamiento sostenible.
Es una disciplina
muy reciente conceptualmente, si bien se ha venido realizando en una u otra
forma desde el momento en que el ser humano comenzó a aprovechar los recursos
naturales, en un principio en busca de un aumento de la cantidad de alimentos
mediante la gestión del suelo. Dado que esta labor implicaba la interacción con
su medio ambiente, ya puede ser considerada como una forma de gestión
ambiental”.
RECURSO NATURAL
“Recurso natural, cualquier
forma de materia o energía que existe de modo natural y que pude ser utilizada
por el ser humano. Los recursos naturales pueden clasificarse por su
durabilidad, dividiéndose en renovables y no renovables. Los primeros pueden
ser explotados indefinidamente, mientras que los segundos son finitos y con
tendencia inexorable al agotamiento.
El carácter
renovable de un recurso se puede matizar: existen recursos renovables que son
por definición inagotables a escala humana, como la energía solar, la eólica, o
la energía de las mareas ya que, por intensivo que sea su uso, siempre están
disponibles de modo espontáneo. Pero entre estos recursos hay algunos cuya
disponibilidad depende del grado de utilización de los mismos, ya que éste
marca el ritmo de recuperación del recurso. Entre estos últimos se encuentran
los recursos hidráulicos continentales, ya sean para consumo directo o para la
producción de energía: los embalses solo pueden almacenar una cantidad finita
de agua que depende de las aportaciones naturales a la cuenca, que se renueva,
periódicamente y que marca el ritmo de utilización máximo a que se puede llegar
antes de agotar el recurso y tener que abandonar el uso hasta su recuperación.
Algo parecido ocurre con los recursos madereros, ya que los bosques y
plantaciones forestales, donde se encuentran los árboles que son materia prima
para la construcción y para la elaboración de papel, no deben ser explotados a
un ritmo que supere su capacidad de regeneración.
Los recursos
naturales no renovables son los recursos mineros, entre los que se puede contar
también a los combustibles fósiles (el carbón o el petróleo). Existen, en la
corteza terrestre, cantidades finitas de estos materiales que pueden ser
aprovechados por el ser humano; esta disponibilidad limitada implica la
necesidad de buscar sistemas de reciclado de materiales, de ahorro y
alternativas a su uso (especialmente en el caso de los combustibles, que no
pueden ser reciclados) que no comprometan el desarrollo y la calidad de vida de
las sociedades humanas”.
CONTAMINACION
“Impregnación del
aire, el agua o el suelo con productos que afecten a la salud del hombre, la
calidad de vida o el funcionamiento naturales de los ecosistemas. Sobre la
contaminación de la atmosfera por emisiones industriales, incineradoras,
motores d combustión interna y otras fuentes, contaminación atmosférica. Sobre
contaminación del agua, los ríos, los
lagos y los mares por residuos domésticos, urbanos, nucleares e
industriales, depuración de aguas; contaminación del agua; eliminación de
residuos sólidos.”
6. ¿Qué resultados se han obtenido hasta el
momento? ¿Qué impacto ha tendido en la comunidad? ¿Cuál es el mayor logro?
Los resultados obtenidos
hasta el momento son la participación en el desarrollo de las siguientes actividades:
El fomento en la
comunidad de la Institución Educativa la
Vega, de una conciencia ambiental, a través de actividades que conlleven al
cuidado, respeto y aprovechamiento racional de los recursos naturales y
propendan por un mejoramiento en la calidad de vida.
La participación en
el desarrollo de talleres sobre la conservación ambiental, para desarrollar
sentimientos de interés por el medio ambiente y motivación para
participar activamente en las actividades de protección del medio.
La Realización de
campañas de jardinería con siembra, poda, abonada, riego de las plantas
ornamentales de los jardines para el embellecimiento de las instalaciones de las
plantas físicas.
El fomento en la
institución educativa en el aprovechamiento y conservación de los recursos
naturales.
La celebración de actividades lúdicas de algunas fechas
ambientales, en las cuales los estudiantes puedan expresar sus sentimientos
hacia la naturaleza.
Participación en talleres de concientización a la
comunidad escolar, acerca de la contaminación ambiental conlleva a un deterioro
en la calidad de vida.
Para determinar el impacto de este proyecto en la
comunidad educativa, se realizara una evaluación final basada en las
evaluaciones de cada una de las actividades como se registra en la matriz de
mejoramiento, con las cuales se determinen las fortalezas y debilidades
obtenidas en su desarrollo, así como el registro de evidencias de las
actividades realizadas que serán organizadas y presentadas en una socialización
general al finalizar el año lectivo.
Dicha evaluación será el fundamento para la reformulación de
esta propuesta para el año siguiente 2014, debido a que el proyecto es una
herramienta para introducir la educación ambiental, debe incluir impactos en la
calidad de vida, los cambios en conocimiento,
actitudes y valores de los individuos,
aspectos de alguna manera difíciles de medir.
7. ¿Cuáles han sido las mayores dificultades en
el desarrollo del proyecto?
Las mayores dificultades
encontradas en el desarrollo del PRAES, es la participación de algunos de los
miembros de la comunidad educativa en el caso de los padres de familia, y la
comunidad circundante principalmente, aunque en el caso de las actividades
directas en las cuales se necesita la presencia de ellos, pero en el caso de
uso de estrategias de envió de información y folletos para que delos participen
y se comprometan con acciones directas, las respuestas han sido más efectivas.
También en algunos de los
casos, la no oportuna llegada de algunos elementos han ocasionado retrasos en
el desarrollo de actividades, pero se ha podido subsanar con ajuste de las
mismas.
En el caso de la
participación de los estudiantes ha sido muy enriquecedora y participativa ,
hasta el punto de que los compromisos adquiridos han colmado las expectativa de
los orientadores de las actividades.
8. ¿En qué y cómo se puede mejorar el proyecto?
El mejoramiento del PRAES,
se puede lograr gracias a un plan de mejoramiento articulado por los miembros
de la comunidad educativa donde se pueda plasmar las principales dificultades
presentadas en la evaluación del proyecto y desarrollo de actividades, para
lograr una mayor eficiencia y compenetración de los actores en estas acciones.
Se debe realizar una matriz
DOFA, donde podamos visualizar las
diferentes fortalezas, debilidades, las amenazas y oportunidades que se han
podido observar, para posteriormente fijar un plan de acción, donde aparezcan
las actividades a realizar con sus respectivos responsables y el tiempo de
cundo se debe realizar.
Se debe mejorar las alianzas
con más entidades tanto del orden público como privado, que puedan fortalecer los recursos del PRAES
definitivamente de forma continua, y no solo de forma esporádica o pasajera
según el programa apoyado.
9. ¿Si en su institución existe PRAE como
participan las áreas de estudio?
En el ámbito de la institución
educativa La Vega de Campoalegre, el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) ubica al PRAE como un eje que favorece
la articulación de distintos saberes y una lectura de conceptos, métodos y
contenidos que atraviesa el Plan de Estudios para encontrar soluciones a los
problemas ambientales del entorno en el que el estudiante se desenvuelve como
individuo y como colectivo. Es en esa relación, en la que el individuo puede
reconocerse y reconocer su mundo.
Se diseñan unos ejes
articuladores como se nombro y en las distintas áreas, en cada periodo se
trabaja directamente, desde el nivel de preescolar, básica primaria, básica
secundaria, media técnica y articulada con el SENA y UNIMINUTO.
En el caso de las acciones
directas de trabajo, el proyecto establece además de la participación en el
desarrollo de talleres y jornadas de trabajo, la asignación de unas áreas de
mantenimiento tanto de jardines como embellecimiento, en el caso del
mejoramiento del ambiente de su salón de clases como de sitios específicos de
la Institución Educativa, en el caso la I.E. La Vega, está formada por 14 sedes, las cuales se encuentran ubicadas en
área rural tanto de la parte alta como de la parte baja.
Ejemplo de un cuadro o matriz de articulación:
10. ¿Qué
estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares o metodológicas se podrían
plantear para beneficio del PRAE?
Debido a que la I.E. La Vega, de Campoalegre Huila, es una institución
de formación básica y media técnica Agropecuaria, articulada con el SENA,
específicamente el CEFA, Centro de Formación Agroindustrial, en la formación de
Técnicos en explotaciones agropecuarias ecológicas, y articulada con la
educación superior con UNIMINUTO, en la formación de Técnico en producción
bovina de carne y leche, hemos querido incorporar una innovación en nuestro
currículo y volverlo fortaleza en el área ambiental transversal izado en
reflejado en la modalidad agropecuaria, para ese fin quiero mostrar un ejemplo
desde las áreas de la modalidad como se fortalece el PRAES.
Las aéreas de la
especialidad agropecuaria son importantes en la formación del educando ya que
estas permiten la adquisición de una conciencia para la producción,
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
La formación para la
promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes.
La promoción en la persona y en la sociedad de
la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
Las aéreas de la
especialidad agropecuaria, contribuyen a
formar en el joven una concepción científica y técnica del mundo, a través del
conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los estudiantes
un cuerpo de conocimientos, si no que
frente a los seres, la naturaleza y la producción, adopten un actitud
científica, gracias a la cual sean capaces de plantear interrogantes sobre los
sistemas productivos, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que estas le proporciona.
La educación para la
producción primaria, busca que el alumno de un tratamiento racional a los
problemas actuales, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y
hábitos positivos.
El área de la
especialidad agropecuaria, gestión empresarial y proyectos supervisado, busca
que los conocimientos sean parte del pensar, sentir, y actuar del ser
humano.
Qué el estudiante
desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo productivo agropecuario dentro del contexto de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de si mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta.
El área de la especialidad
agropecuaria tiene como propósito formar recurso humano capacitado para
desarrollar actividades de carácter técnico y tecnológico, orientadas a la
solución de problemas productivos del sector agropecuario, la optimización de
la actividad agropecuaria y el mejoramiento de las condiciones de vida de las
comunidades rurales, con criterios de competitividad, desarrollo económico
sostenible y equidad social.
L.A.L.P.
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