Lecciones Aprendidas Modulo de Investigaciòn -II

SEMINARIO: INVESTIGACION II

Unidad 4: Actividades Complementarias.

Tarea: Lecciones Aprendidas.

Presentado a:

Docente.  Dr. JUAN CARLOS YEPES OCAMPO.

Tutora: DIANA MARCELA GRANADOS.

Elaborado por:

LUIS ALFREDO LOZADA PEREZ

CC 12.136.331 de Neiva

 

UNIVERSIDAD DE MANIZALES

MAESTRIA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

V Cohorte Virtual

Abril de 2012

INTRODUCCION

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.

La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.

La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.

 

OBJETIVOS

·         Realizar una entrada al Blog de la plataforma e indicar las lecciones aprendidas en el presente modulo de investigación-II.

·         Elaborar un documento tipo ensayo como producción propia, donde sintetice las enseñanza que me dejo las participación en el seminario de investigación-II.

·         Tener en cuenta referente teórica, conceptual y resultados de investigación.

·         Tener en cuenta las indicaciones para la elaboración de ensayos.

 

 

“DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LECCIONES APRENDIDAS

 MODULO DE INVESTIGACION-II”

Mi  participación en el desarrollo del modulo de investigación-II, fue muy interesante y apoyo para la continuación del proyecto de grado como maestrante, quiero expresar lo significativo del aprendizaje desarrollado con la orientación del Docente Juan Carlos Yepes Ocampo, acompañado de mi tutora Diana Marcela Granados y el selecto grupo de compañeros de la V cohorte virtual, grupo 2 y su contribución hacia la construcción del conocimiento tan especial como lo es en lo relacionado a  la investigación y todos sus fundamentos.

En el modulo de investigación-II,  pude profundizar algunos conceptos que  tenía acerca de la investigación, así mismo  pude actualizar los mismos según las nuevas tendencias y teorías ofrecidos por nuevos autores, y aprehender nuevos conceptos, que indudablemente me permiten obtener un conocimiento integral acerca de la investigación.

La primera actividad realizada fue, Test de preconceptos de epistemología e investigación científica, en el cual se respondieron 5 preguntas.

En este modulo de investigación en segunda  instancia se profundizo en temas tan importantes como la historia, la filosofía y la epistemología de la ciencia, complementando la lectura con un documento titulado “Tendencias epistemológicas de la investigación científica en el siglo XXI” del Dr. José Padrón, dentro del cual se puede extractar como idea principal que la concepción del ser humano que hoy tenemos, de visión filosófica e ideológica, sus proyecciones, su concepción de sociedad y del desarrollo del individuo como tal, son el fruto del un esmerado y profundo trabajo del ser humano en su devenir histórico. Y Si entendemos el conocimiento como el resultado de un proceso serio y diferido en el tiempo, orientado bajo los criterios de la epistemología a fin de producir un conocimiento científico, entonces los fundamentos epistemológicos van a determinar en forma lógica, coherente y consistente las bases del conocimiento científico en el campo investigado.

Posteriormente continuamos con un tema tan importante para la investigación como es el asunto del método y en virtud del cual y en apoyo al documento de Lissette Bustillo García y Juan Pablo Martínez Dávila, se pudo ubicar la tesis de grado que actualmente se desarrolla dentro de la Maestría, estableciendo los vínculos entre el desarrollo sostenible, ciencia, política y sociedad.

Por último se pudo analizar y comprender el estatuto epistemológico de las ciencias sociales, profundizando su estudio mediante un importante documento denominado “El proceso de nuestro conocer postula un nuevo paradigma epistémico” del Miguel Martínez Miguelez, del cual considero que una gran conclusión es la crisis en que se encuentra el conocimiento en general, ya sea éste científico, filosófico, etc., por falta de fundamento del pensamiento, problema que inicia desde las estructuras lógicas de la mente y que termina en los procesos de razonamiento; criterio que sin lugar a dudas desafía y cuestiona las lógicas y modos de entendimiento personal a las que en la actualidad estamos acostumbrados y que sólo arroja como resultado inconsistencias e incoherencias entre el saber y la razón.

Así mismo se resalta como elemento importante del documento que la ciencia debe “examinar la importancia del contexto de descubrimiento y del proceso creador, los límites de la racionalidad de las explicaciones estadísticas o probabilidades, el nivel de educación y homología de los modelos que se basan en analogías y, a veces, sólo en metáforas; el uso acrítico de términos como “ley”, “control”, “medida”, “variable”, “verdad”, “objetividad”, etc., en contextos muy diferentes, y, en una palabra, deberá precisar la justificación lógica del “sistema de regalas” del juego científico escogido”; situación que resalta los vicios y hábitos en que hemos incurrido tanto catedráticos como académicos al hacer que prevalezca siempre las reglas metodológicas preestablecidas en perjuicio de la racionalidad; situación que me hace concluir, al igual que lo consagra el documento objeto de análisis, que “No están en crisis los paradigmas de las ciencias, sino el paradigma de la ciencia.

Por otro lado también se complemento la lectura del documento anterior mediante la lectura y análisis del documento denominado “Esquema de una teoría anarquista del conocimiento”, en el cual el Dr. Adolfo Vásquez Rocca, escribe sobre la epistemología de Feyerabend, haciendo un análisis crítico sobre el objeto de la ciencia como determinante del método que trae el texto “la epistemología como etnografía cognitiva” del autor Paul Feyerabend, idea que comparto plenamente, en el sentido de que no deben existir estándares invariables de racionalidad en cualquier campo, pues el objeto de una ciencia es la que determina el método más apropiado o correcto en dicha disciplina, pues si nos enfrentamos a una ciencia social por ejemplo, no podríamos aplicar el mismo método que a una ciencia exacta; y es justamente por esto que también comparto que no existen principios universales de racionalidad científica, pues el proceso del conocimiento es siempre peculiar y diferente, es decir no sigue un camino prefijado o determinado.       .


Lo anterior, por considerar que para construir una ciencia se debe investigar siempre las causas y determinar su ordenamiento, lo que sin lugar a dudas determina su método como mecanismo idóneo para averiguar la verdad.  


Otro aspecto importante a resaltar es el supuesto de que todo sirve como principio universal de la ciencia, que consiste en considerar que la ciencia no presenta estructura, pues no tiene un método fijo o una teoría fija de racionalidad, queriendo decir con ello que no existen unos elementos que se presenten en cada desarrollo científico, que contribuyan a su éxito y no desempeñen una función similar en otros sistema.   


Igualmente se debe resaltar dentro del proceso de investigación, la tesis central de refutacionismo de Karl Popper como criterio de demarcación científica, pues permite establecer una demarcación entre lo que es ciencia y lo que no lo es, bajo el postulado “son científicos aquellos enunciados que pueden ser refutados”, lo que abre el camino a la racionalidad de las ciencias desde una postura más amplia.


Todo el concepto expuesto anteriormente del presente modulo, me permiten  una visión más concreta y profunda sobre el tema de Investigación, permitiendo una mejor aplicabilidad en mi tesis de grado que adelanto dentro de la maestría.

 

CONCLUSIONES

• Durante el desarrollo de la unidad se reconocen la importancia del desarrollo de la ciencia para el progreso del género humano y en ese concepto resulta fundamental la idea de la construcción del conocimiento, fundada en la epistemología como base del acontecimiento investigador.

• También resulta importante anotar que el desarrollo de la ciencia se construye en cada época y en cada circunstancia de la humanidad, teniendo en cuenta el entorno social, cultural, político, económico, entre otros.

• Para la construcción del conocimiento, también debe tenerse en cuenta el método a seguir, porque de acuerdo a la intencionalidad de la misma, a las características, al objeto del conocimiento, se tiene como criterio orientador el método seleccionado, pues sólo así se puede considerar el proceso investigativo y fenomenología como fuente constructora del conocimiento.

• El transcurrir por una unidad que se preocupó básicamente por tratar de definir y de explicar el proceso de la construcción del conocimiento, me permitió conocer la construcción del mismo en la historia de la humanidad, a la vez determinar que siempre la investigación va a resultar importante como eje constructor del conocimiento.

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